教育的特殊性在于，它是面向人、培养人的事业。面对每个生命个体，教育也应该带有人的烙印和温度，才能塑造更鲜活的灵魂。

参加过国王开放日的家长一定知道，学校特色之一Pastoral Care人文关怀是我们倡导的“有温度的教育”其中关键所在。这个在国内学校很少出现过的概念，在英国已经有了一定的发展历史，而且最早有Pastoral System的英国私校就是我们母校，英国坎特伯雷国王学校。

但Pastoral Care具体指什么？它等同于心理辅导吗？如何通过它正向影响孩子的发展？接下来，我们走进今日主角——国王学校人文关怀主任Mr Gary——的故事。

 英格兰 东萨塞克斯郡。

2011年，Gary成为省内一所小学的数学老师，接着很快升为数学组主管。

在此期间，省内慈善组织和当地小学评选Gary作为全省一个重要慈善项目的负责人。慈善项目旨在帮助省内超200多所学校的特殊学生。这些学生出于身体，心理，家庭等多种客观因素，无法顺利的完成义务教育，亟需心理疏导和支撑。

通过积极的一对一心理引导和救助、循序渐进的宣讲，Gary和他的团队不辞辛劳地与家长和学生进行有效沟通，显著改善了全省200多学校的待救助学生的状况。

也就是从那时起，他开始意识到教育不单单是提高成绩，更重要的是培养学生的品质和人格。思考如何适当给予学生挑战，并支持引导他们面对挑战，从而建立自信和强大的心理机制，是一名教育者要面对的终身课题。

“当今社会，每个孩子有来自多方面的压力。在学校，有学业压力；在校外，各种辅导班加重了他们的负担；还有来自父母的焦虑、同龄人的压力。值得注意的是，现代有越来越多的人使用社交媒体分享生活，Facebook、Instagram、朋友圈里处处可见精致的生活和好看的皮囊，这种现象已经影响到青少年一代，很有可能给他们带来额外的焦虑”，Gary说到，“这些有可能让教育错失焦点，所以比起教书，我更想帮助他们找到自己”。

与此同时，他意识到，所建立的慈善团队面临着的是一个多元文化的学生群，这些学生来自世界各个国家，英文并不是他们的母语；当务之急，是更大程度的传播推广英文这门语言，作为人与人之间沟通的工具，如果可以更大范围的传播英文， 便可以更有效的积极的促进公益教育事业的宽度和深度，来帮助更多陷入困境的孩子们。

从儿时起，Gary就对中国文化情有独钟。作为一个出生、生长在英国的男孩儿，竟然可以娓娓道来中国的三国演义、孙悟空等名著；对中国的京剧、皮影戏和冰糖葫芦充满好奇；对中国的长城的魔幻向往已久。

于是，在2014年八月的一天，Gary踏上了这片世界上最古老最繁盛的人类文明起源之一的土地，中国。

中国 北京。

Gary开始专攻语言教学，出任大区教学总监。而后，在北京一所知名国际学校担任骨干教师和年级主任。期间，他教出的学生在多个国际学术比赛中独占鳌头，其本人也获得了众多家长和学生的支持认可，被英国知名教育机构评选为“年度最佳国际教师”。

部分学生作品

在这4年里，Gary积累了丰富的一线教学和管理经验，却始终没有忘记自己的初心。在帮助学生提高语言能力、学术成绩的同时，也关注学生们的全面发展、独有的成长心理和个性化的需求。

而后，在浙江一所英式国际学校里，Gary受邀担任学术主任及国际课程主任核心职务；由于工作能力突出，他很快被提拔为小学部副校长。在以往教学经验的基础上，Gary尤其关注孩子们学术与各模块的均衡发展，积极改善Pastoral Care机制，给学生提供全方位的成长支持。

“Pastoral Care的本质是建立学生的安全感、幸福感, 促进完整的自我认知，培养强大的心理抗压素质；旨在引导教职工给学生提供充满活力的校园环境。在这样的氛围里，每个学生，每个教职工，对于校园生活，对于社会生活，都持有松弛有度的健全的心理素养；面对新事物和挑战，不胆怯，不退缩，大胆创新，尝试与探索”。

Gary认为人与人的关系是形成环境的重要所在。

“理想的师生关系不是讲和听的关系，而是双向互动的。教一个简单的英文单词的方式并非重复和举例，而是创造情景带动学生自发探索。”

“另一方面是增进家校沟通。一所好的学校，从来不忌于对家长做到必要的公开透明，因为没有什么是需要隐瞒的”。

他会不定期举办一些校园活动，例如“数学之夜”、“国际舞蹈交流活动”、“校园运动会”等，尽可能地让家长参与孩子的成长过程，甚至邀请他们进入课堂和孩子们一起学习互动。

活动-Sports day 

 据他介绍，印象最深的是一次“International Week”。每个班级为单位各代表一个国家，学生们自主探索各国相对应的文化习俗，并策划相关的文化活动。在这一周里，他们也可以去到不同的“国家”进行交流学习。活动的最后一天，家长们会来到学校欣赏孩子们从不同角度，音乐、舞蹈、风俗小吃、游戏等呈现的异域风情。

Gary在之前工作的学校举办的文化活动

所有互动活动的出发点不仅是提高学生的探索能力，也是为了构成学校、家长和孩子三方的信任关系。“因为在成长的过程中一定伴随着错误和失败，但当环境的包容性越大，学生从挫折中成长的可能性就越大，反之，他们很有可能会被挫败感而打败”。

Gary告诉我们，听说疫情过后，有部分地方的学生因为返校后压力过大，无法重新适应校园生活，而选择结束生命，这样的悲剧实在令人痛心。如果家校双方能够在一开始就和学生建立起信任的聆听-倾诉关系，及早察觉到孩子的心理变化，也许就能避免悲剧的发生。

“人是在挑战中不断成长的，但是也要警觉当他们无法处理这些挫折的时候，要有外部的干预机制和环境促使他们勇敢站起来，而不是被挫败感吞噬打败”。所以，这也是为什么Pastoral Care的存在增加了教育的温度，我们应当为孩子的成长保驾护航。

 Pastoral Care在中国的学校并不常见，但在英国已经有厚重的发展历史。1886年，英国坎特伯雷国王学校开创性地应用“Tutor System（导师制）”，是最早有Pastoral System的英国私校。

在英国校区的Pastoral Care Policy中提到:

“Pastoral care is an essential part of the School’s ethos and is central to the success of the students in the school. It is very hard for students to thrive academically if they are unhappy in another aspect of their life. Similarly, it is difficult for students to be happy if they are not able to cope academically.”

这一点，Gary和国王的理念不谋而合。更巧的是，他自小在英国坎特伯雷出生长大，对国王学校浓厚的历史底蕴，卓越的教育水准和课程体系，及国王学校先驱的人文关怀机制耳濡目染。在多年以后的今日，他非常感慨能够加入深圳国王，成为这个温暖的大家庭的一份子。

更让他感到激动的是，深圳国王是一所年轻的有活力的学校。这意味着更多可能性。他很期待可以在此继续对教育的积极探索和创新，通过Pastoral Care培养孩子们的健全人格，提高心理素养，成为敢于挑战、期待未知的世界青年。

“一般来说，真正的Pastoral Care是从三到五年级的学生开始渗透。虽然国王中小学部在明年全面开放，但是就幼儿园来说，我也希望能够在这搭建Pastoral System的框架，为孩子营造有利于成长的环境，提供全面细致的成长关怀”。

在这里他还想向家长传递的一个观念是，学习成绩并不是孩子走向成功的唯一途径，条条大路通罗马。有时候应该想想，如果这条路走不通的时候，孩子的未来会在哪里。所以，对幼儿来说，对他们最有帮助的就是给他们充分的机会，创造启发他们的兴趣。

9月，就是新学期的开始。Gary说，他的第一步是“explore”，去到每个班级细致地观察每个孩子的个性与兴趣需求。接着和班级老师、家长“discuss”和“plan”，对孩子制定针对性地发展计划，协助每个学生的个性化发展。

他还谈到非常重要的一点，Pastoral Care其实不单单是关怀学生，老师同样也需要关怀。每个人都难免有消极的情绪，Gary想尽其所能地做同事的倾听者，“这样当老师走进教室面对孩子的时候，他们的心纯粹的，阳光的；对于学生的爱，是无私的，无条件的”。这也是Geoff校长的初衷：在国王社群里，我们衷心希望每个人都是轻松愉快的，这样我们的孩子也会是积极阳光的。

 阅读写作是Gary一直以来的爱好。作为牛津大学高等教育的学习者，他以言传身教不断鼓励学生们追求知识更新，激发他们对于英文创作灵感的深度思考，提高英文写作与思辨能力。

在中国的这些年，Gary充满感恩，他在中国建立了自己的小家庭，有一个4岁的可爱儿子，父子两个形影不离。不久，他的孩子也即将成为国王学校的新成员。

“就像爱我的孩子一样，我把每个学生都当作自己的孩子对待。作为父亲，我希望他们在学校能快乐、健康、自信地成长，有自己的社交圈和兴趣爱好。

Every child matters，是我一直秉持的信念。面对每个生命个体，教育更应该带有人的烙印和温度，带有人文主义的血脉，才能塑造更鲜活的灵魂”。